Dagen, som skulle bli en lååång och intressant dag, började med besök på Dallas Brooks Primary School. Området heter Dallas, då det byggdes upp av Ford som etablerade en fabrik i området och behövde bostäder till sina arbetare. Idag bor många invandrare och flyktingar i området. Från att ha haft ett övervägande turkiskt elevunderlag har skolan 65% arabsiktalande elever och 29% turkiskttalande, resten representerar många andra språk, endast 6% har engelska som sitt första språk. 70-80% av föräldrarna är arbetslösa och området anses vara det fattigaste i Melbourne. Trots detta har man lyckat att få bra resultat som ligger betydligt högre än förväntat.
När vi körde in i området hittade vi endast en gammal nerlagd skola, det blev en intressant start minsann. Till spänningen under resan hörde även den skraltiga lilla buss vi åkt runt i. Obefintlig fjädring, underredet skrapar i vägbulor och dörren lyckades fastna i öppet läge mot trottoarkanten så vi fick "burka" dvs hänga oss åt ena sidan i bussen så den skulle luta ut från trottoaren. Det hjälpte dock inte utan bussen fick evakueras. Anekdoter att komma ihåg när vi väl är hemma igen.
Efter några telefonsamtal lokaliserades en nybyggd skola i närheten, och vi kunde äntligen sträcka på benen igen.
Vi fick, som vanligt, ett mycket varmt välkomnande. Rektor, två assisterande rektorer samt en lärcoach berättade om skolan. Den var som sagt alldeles nybyggd efter att ha slagits ihop med en annan skola i området. De har 490 elever i åldrarna 5-11 år. Och tar även emot 180 barn 6 mån - 5 år. De bygger mycket på ett gott samarbete med föräldrar och byggde därför in ett stor kök i skolan som samhället runt omkring ska kunna nyttja. Skollunch serveras dock inte, utan alla elever i Australien har lunchmat med sig. Då området är mycket flyktingtätt med en stor flyktinganläggning i området där bl.a. Många båtflyktingar från Afganistan kommer in, samarbetar skolan med organisationer som Röda Korset mm.
Skolan har en intressant planlösning, vilket vi även kunde se på andra skolor. De arbetar i storklasser: 1-2, 3-4, 5-6, där 1-2 har ett hus, 3-4 ett annat osv. Huset har en öppen planlösning, ett stort rum i mitten och några mindre fördelade runt om. Till varje hus hörde även ett lärararbetsrum. Dagen och lektionerna är mycket strukturerade, samling med mentor i 10-15 min, sen går man tilld en lärare som håller lektionen som elevgruppen ska ha. Eleverna följs ständigt upp genom assessments, lärarlaget diskuterar hur eleverna ligger till och delar in dem i lämpliga grupper efter förmågor. Hela lärarlaget har ansvar för eleverna i sitt hus.
Nyanlända elever har en förberedelse grupp i skolan, där man går varje förmiddag tills lärarna anser att det är dags att gå tillbaka till sin klass. Eftermiddagarna tillbringas med kamraterna i klassen. Om en elev är duktig i matematik kan den arbeta med klassen i det ämnet och bara ha engelska i förberedelsegruppen. Hela skolan arbetar medvetet med språket och det finns lärare i skolan som talar samma språk som de största elevgrupperna gör, t.ex. arabiska, turkiska men även nepalesiska.
Varje lektion har samma upplägg: gemensam genomgång, arbete enlig individuellt behov i smågrupper, med lärare eller på egenhand. Datorer och lärplattor finns tillgängliga och eleverna arbetar i olika stationer med de uppgifter som de ska. Det är lugnt, ganska pratigt då mycket bygger på kommunikation och samarbete och lokalerna är öppna. Samma struktur på samtliga lektionen gör att eleverna är lugna då de känner igen sig under och vet vad som förväntas av dem. Eleverna sätter upp mål tillsammans med läraren som utvärderas efter 4-6 veckor. Eleverna väljer själva hur de vill redovisa.
Vi fick gå runt i de olika klasserna, prata med elever och lärare. Det var gott om tid för frågor och diskussioner, både i klassrummen och efteråt i lärarrummet då personalen svarade på alla frågor vi hade. Mycket uppskattat!
Lärares har en schemalagd arbetstid på 38 tim/v. Undervisningstid är 25 tim/ vecka, lika mycket som eleverna. I arb.tiden ingår 1 tim enskild planering samt 2 tim per lärargrupp per vecka. Övrig tid: 1 em datagenomgång med analys av elevernas resultat, 1 em prof.developement, 1 em datorarbete. Sen blir det arbete hemma med admin, för- o efterarbete.
Efter lunchen for vi vidare till University of Melbourne där vi fick en forskningseftermiddag med Ester Care och Patrick Griffin som berättade och visade sitt arbete med ATC21S, assessments & teaching of 21 century skills. Ett mycket intressant område där de använder datorspelets pedagogik för att, i det området vi fick se, mäta samarbetsförmågan, collaboration, mellan studenter. Läs mer här: http://atc21s.org/
Det blev ett långt inlägg detta, och ännu är jag int klar med dagen, så fortsättning följer i nästa inlägg!
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar